應桃源縣特教學校之邀，縣心理學會資深專家陳春云老師去為那些折翼天使的家長們做心理健康培訓，同行的還有縣關工委副主任李郁芬。作為心理學會的成員，我有幸和他們一同前往特校參加了這次培訓活動。

　　一場活動從開始到結束，我的情感體驗如果用肢體表達，那就是眼眶里始終有滾燙的東西打轉，一不小心就會滴落;如果用文字表達，那就是五個字:感動、不容易。

　　一、感動

　　車開進校門，還沒下車，透過車窗玻璃，看到一幅動漫:一個年輕女老師領著一個男孩子比劃著。我停好車，假裝不經意從旁經過，我聽到老師一邊朗誦一邊比劃:那面鮮艷的國旗，是不落的太陽……孩子無聲，努力地跟著老師一起比劃，肢體比劃出地每一道音符都是那么優雅那么滿含深情。原來是老師在教孩子朗誦紅色詩歌?？删吹睦蠋煱鸭t色情感傳遞給了折翼的天使，孩子心中永駐了一個紅色情結!

　　家長們領著孩子陸續進入培訓現場，有年輕的爸爸，也有年輕的媽媽，還有“年輕”爺爺奶奶。從他們臉上的表情和對待孩子的態度看得出，他們深愛著自己的孩子。孩子折翼，但仍然是他們的心肝寶貝。

　　整個培訓過程，家長們自始至終在認真聆聽，尤其在互動環節中，家長們和寶貝一起配合默契。“盲人摸親”的游戲，盡管孩子沒有自制力，不能安靜的待在某一個固定的位置，但家長還是能夠很快捕捉到孩子的信息，弄清楚孩子的方位，準確地抱住自己的孩子。感動于家長對孩子的長情陪伴，才有這份親子間的默契。

　　培訓快散場的時候，一位“年輕”的奶奶牽著胖胖的男孩準備離開，發生了令全場動容淚目的一幕：小男孩哭叫著不肯走，老師牽他的手帶他出去，他屁股坐到地上，努力反抗往回拉，我們不明白他的意思，都不知所措。他突然掙脫手，飛快地從地上站起跑過來撲到李主任懷里，緊緊地抱住這位和藹的奶奶，哭聲戛然而止。原來他一直坐在李奶奶旁邊，李奶奶成了他的親人，他不想離開這位奶奶。

　　待他情緒稍稍穩定后，老師過來準備帶他走。臨走的時候，他親吻李奶奶的手、衣服和身上的物品。我在拍下這一溫情畫面的同時，沒有控制住漫過周身的熱流，眼淚脫眶而出。

　　二、不容易

　　在這樣一個特殊的環境里舉行這樣一次特殊的活動，我親眼目睹了三個特殊群體，體會了三個特殊群體的不容易。

　　孩子不容易。天真的童年，屬于他們的本該是爛漫無邪的童真童趣、迎風飛揚的童年夢想，而上天卻折斷了他們飛翔的羽翼，湮沒了他們的夢想?？吹剿麄儫o法暢快的表達情感，不能自如的表達行為，不能清晰的傾聽有聲世界，我的內心充滿痛心和憐惜。這群折翼的孩子們不容易。

　　老師不容易。古代師者傳道授業，當代教師教書育人。面對正常的孩子，無論是古代“師者”還是當代“教師”，施行教育都應該很正常吧。但這里的教師，他們面臨的是無聲的世界，“舞動”的世界，在這樣的課堂里，讓師與生情感共鳴談何容易。

　　家長不容易。誰家孩子不是父母的心頭肉?誰不想擁有一個健康活潑聰明可愛的孩子?上天恰恰好和這群父母開了一個大大的玩笑，在賜予他們一個天使的時候，卻折斷了天使的翅膀，他們為人父母，比做正常孩子的父母付出了更多的艱辛與努力，但他們仍然不放棄、不厭棄，他們必須從孩子一個動作、一個眼神、一種聲音中去判定孩子的內心需求和情感。做這樣的父母談何容易。

　　陳春云老師，站在講臺上，是培訓的老師，走到家長中間，是家長的貼心朋友，整個培訓現場，所有在場的人眼里都噙滿淚水。采訪家長的時候，有一位家長泣不成聲。我知道，這是家長和老師的情感共鳴，是對她的孩子愛的表達。

　　培訓在親子互動的輕松氛圍中結束。走出現場，我在想，心理學會，作為心理教育的專門機構，是否更應該對這樣的特殊群體多一份別樣的心理關愛呢?